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廢墟的召喚ppt

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廢墟的召喚ppt

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這是廢墟的召喚ppt,包括了作者介紹,寫作背景,朗讀課文,圓明園介紹,圓明園廢墟,自讀課文,整體感知:心有提綱等內容,歡迎點擊下載。

二、寫作背景: 本文創作于1979年歲末,時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。因而,本篇的主旨帶有鮮明的時代性,號召每個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設潮流之中。 給下列斜體字注音: 甲胄( )、停滯( )、囁嚅( )、迤邐( )、窸窣( )、 理解下列詞語: 奇恥大辱:奇:異常。極大的恥辱。 圓明園 圓明園 圓明園是中華民族永遠的傷口,代表著一段屈辱的歷史。 整體感知 :心有提綱 題目入手:《廢墟 的 召喚》 ‖ ‖ 指的是哪? 召喚了什么? 寫了什么? “廢墟”──圓明園的景 }融情于景 “召喚”──改革, 振興 (“召喚”大有“號召”、“呼喚”之意。作者借助斷石殘碑,借助風聲,表明“廢墟”召喚著人們留下來改造這段凝固的歷史。) 圓明園是廢墟,是歷史的見證,憑吊它 ,怎能不引發人們深刻的思考?面對廢墟作 者感慨萬千,她感悟到了“廢墟的召喚”, “廢墟”召喚的是什么? 明確:“召喚”原意是號召人來,在這里有 一種警示的意思,一再告誡人們不要忘記祖 國的歷史,只有投入到祖國的建設中來,將 祖國建設的富強,才不至于落后挨打,重蹈 歷史覆轍。 一、(1-3)對圓明園廢墟的整體描繪。圓明園荒涼衰敗的斷石殘碑,斜陽無力,田地干皺,,枯荷衰草,寂寂寥寥,凄凄切切。一幅清冷凄涼的畫面。著重描寫了西洋樓、遠瀛觀、大水法、觀水法、海晏堂等遺跡。 —寂寥、荒涼。 二、(4-10) 作者直抒胸臆,號召人們留下來改 造凝固的歷史,廢墟不愿,永久停留。—景色對比。 三、(11-19)作者通過“我” 與年輕人的對話,由前面自我情感的直接表達的轉向全社會的呼喚,尤其是對青年人的呼喚。 四、(20-22)點題,表明全文的主旨。 作者寫了一個怎樣的廢墟? 作品的開篇,作者用一種近乎凄愴的筆調,描繪了在冬日斜陽無力地籠罩下的圓明園廢墟的概貌。描繪了干皺的田地中點綴著的斷石殘碑,以及那枯荷衰草。 分析課文--妙詞佳句 在莽蒼蒼的原野上,這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只,而那叢生的荒草,便是海藻,雜陳的亂石,便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。 作用:她把圓明園的遺跡比喻成荒野的海洋,然后建筑遺跡就成了海洋當中的一列船只,叢生的荒草是海藻。雜陳的亂石是泡沫。生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象,給人以深刻的印象。 閱讀文章第二段回答以下各題 1.怎樣理解“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”這句話? 2.作者用三十年前心中的念頭和三十年后“他還是停泊在原野上”的現實,表達出怎樣的一種情緒?本段中還有那些場景的描繪也表達出這樣的情緒? 3.怎樣理解“石波不興,雕兵永駐,這蒙受了奇恥大辱的廢墟,只管悠閑地,若無其事的停泊著”這句話? 閱讀文章第四段回答以下各題 1.聯系上下文,作者面對廢墟,為什么先是“欣然”,后卻“悵然”? “本該”表明強盜無法盜走的大石龜,已經被挪動或毀壞了。 “路旁的大石龜仍然無表情地蹲伏著。本 該……”。 “風在路另側的小樹林中呼嘯,忽高忽低, 如泣如訴,仿佛從廢墟上飄來了‘留—— 留——’的聲音”。 2.文章第七段中第二次寫到風吹過廢墟發出“留—留—’的聲音,是何用意? 3.面對廢墟作者產生了怎樣的聯想? 閱讀文章第九段: 談談你對第一句話的理解? 清朝代著名思想家顧炎武 語: “天下興亡,匹夫有責 ” “那不濃不淡處使我想起春日的紫藤 蘿,這鋪天的霞錦,需要多少個藤蘿花瓣 啊。” 閱讀文章第14段 這段對廢墟的描寫有何特點?哪些詞語寫出了落下的美麗嬌艷?怎樣理解這些詞語? 文章前面說“它該讓出地方,好建設新 的一切,”后文卻說“能不能留下一部分廢 墟呢?最好是這瀛觀一帶,或只是這座斷 橋,也可以的”,這樣行文前后是否矛 盾?為什么? 問題入手,細部著眼 1、理解重點句子的含義 ①“對著這一凝固的歷史,我只有悵然凝望”,為什么說“歷史”是“凝固的”? 明確:因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟,只管悠閑地、若無其事的停泊著。如石刻一般,停滯了,凝固了,而廢墟永遠象征了那段與它有關的歷史。所以說歷史凝固了。 ②“楚國早已是湖北省,但楚辭的光輝,不是永遠充塞于天地之間么?” 明確:個人雖然渺小,但依然在歷史上可以體現自己的價值。可以無愧于人“小得多的概念”。偉大的愛國主義詩人屈原給予我們的就是無形而寶貴的精神價值。 ③文章前面說“它該讓出地方,好建設新的一切,”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢?最好是這瀛觀一帶,或只是這座斷橋,也可以的”,這樣行文前后是否矛盾?為什么? 明確:不矛盾,前文說的是改造歷史,后文說的是不忘記歷史,兩者相輔相成。作者是經歷一定的掙扎和思考的。 問題入手,細部著眼 2、年輕人的矛盾心理: 問題:和年輕人有哪些對話?理解這些對話體現年輕人的哪些矛盾心理。 明確:①――“斷碣殘碑,都付與蒼煙落照。”身旁的年輕人在自言自語。 ――“留下來吧!就因為是廢墟,需要每一個你呵。” ②“匹夫有責。”年輕人是敏銳的,他清楚的說出我囁嚅著的話。“但是怎樣盡每一個我的責任?怎樣使環境允許每一個我盡責任?”他微笑,笑容介于冷和苦之間。 ――我突然理直氣壯起來:“那怎樣,不就是內容么?” ――他不答,我也停了說話,且看那瞬息萬變的落照。 ③“他不是畫家”。年輕人評論道:“他只是愛這景色——” “我也許可以想一想,想一想這廢墟的召喚。”年輕人忽然微笑說,那笑容仍然介于冷和苦之間。 明確:先以“匹夫有責”作答,又以“但是怎樣盡每一個我的責任?怎樣使環境更好地讓每一個我盡責任”來推諉,繼而前后兩次露出了“介于冷和苦之間”的笑容,從語言到神態無不反映出“年輕人”既有責任意識又存疑慮情緒的矛盾心理。因為中國剛剛經歷過浩劫之后,從1978年起步入改革開放階段時面臨著重重困難。     六、品味賞析語言: 落日賞析: 提示:憑吊是在冬日午后,文章多次提及冬日。請畫出有關冬日的景句。 明確:①冬日的斜陽無力地照在這一片田野上(1段)。(斜陽的“無力”與心情的沉重吻合。) ②右側在夏天是一帶荷塘,現在也只剩下冬日的凄冷。 ③空中一陣鴉噪,抬頭只見寒鴉萬點,馱著夕陽,掠過枯樹林,轉眼便消失在已呈粉紅色的西天(8段)。(動靜對比,突出廢墟的空曠寂寥,把人們的視線由地面引向空中,體現作者心情由陰轉晴,對未來充滿憧憬) ④西山在朦朧中涂抹了一層嬌紅,輪廓漸漸清楚起來。那嬌紅中又透一點藍,顯得十分凝重,正配得上空氣中的摸得著的寒意。(對比,更顯天空紅日,西山的美麗可愛,熱愛之情溢于言表。) 品味賞析語言: ⑤水已成冰,冰中透出枝枝荷梗,枯梗上漾著綺輝。遠山凹處,紅日正沉,只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹,恰為夕陽做了畫框。框外嬌紅的西山,這時卻全是黛青色,鮮嫩潤澤,一派雨后初晴的模樣,似與這黃昏全不相干,但也有淺淡的光,照在框外的冰上,使人想起月色的清冷(14段)。 ⑥我們仍然看落照。通紅的火球消失了。剩下的遠山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒。淡處如夢。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿,這鋪天的霞錦,需要多少個藤蘿花瓣啊(19段)。 (由落照、遠山聯想到生機勃勃的紫藤蘿,濃墨重彩,意境濃重,情感激動。象征祖國百廢俱興,前程似錦,呼吁每個人都要在民族振興之際作出自己的貢獻。) 七、概括小結 思想內容——本文作者將歷史的回顧與現實的思考融入特定的景物之中,并通過畫面蘊涵的意象,傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。 寫作特色——融情于景、在寫景中穿插富有寓意的議論。  八、遷移與拓展 1、辯論:除了圓明園外,世上還有哪些廢墟?你覺得世上的廢墟有沒有必要都修復起來?或者要留下部分供人憑吊?那其衡量的標準又該如何呢? 提示1:復建派:重現圓明園輝煌,不但可以讓游客感受古代建筑風采,而且建筑與廢墟對比所產生的震撼力,遠比單純的廢墟強烈得多。 保留派:堅決反對重修圓明園,更有人強調“一草一木都不能動”,認為廢墟悲涼的滄桑感本身就是對侵略行徑的無聲控訴,是最理想的愛國主義教育,是重修一座輝煌的皇家園林所無法比擬的。 提示2:巴爾扎克說:“一場大的屈辱可以變成大的動力。” 余秋雨說:“沒有皺紋的祖母是可怕的,沒有白發的老者是讓人遺憾的。”  2、改革開放30年來,國家領導和無數仁人志士為了國家富強、民族復興而“盡每一個我的責任”。對廢墟的重建是如此之快、如此之美!請欣賞下面的圖片:  寫作特色 (1)融情于景是本文主要的寫作特色。 (2)作者在寫景中還多次穿插了富有寓意的議論。

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《廢墟的召喚ppt》是由用戶忱杏于2020-03-15上傳,屬于課件PPT。

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